经典“教导”名言
1. 最好的教导是能使教导者自己不竭觉得本身是过剩的.——凯兴斯泰纳
2. 一切学科实质上应当从心智启发时开端。——(英)罗素
3. 我们生来是脆弱的，所以我们须要气力;我们生来是一无所有的，所以我们须要辅助;我们生来是愚蠢的，所以须要判定的才能。我们在诞生的时辰所没有的工具，我们在长年夜的时辰所须要的工具，全都要由教导给以我们。—— 卢梭
4. 欠好的教师是给学生教授真谛，好的教师是使学生找寻真谛。在第一种情形下，活动是由上而下进行的;在第二种情形下，活动是由下而长进行的。前者是学生由颠峰开端，尽力走向基本;后者是从基本开端，学生站在基本上面，然落后到终点，升到颠峰。——[德]阿·第斯多惠
5. 我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不成能有学生的周全智力的成长。——苏霍姆林斯基
6. 遵守天然，随着它给你画出的途径进步。它在持续不竭地锤炼孩子;它用各类各样的考验来磨砺他们的性格;它教他们从小就知道什么是懊恼和苦楚。——卢梭
7. 儿童须要管教和领导，这是真的，可是假如他们无时不刻和处处事事都在管教和领导之下，是不年夜可能学会便宜和自我领导的。—— 林格伦
8. 一味地讥讽、贬低，会导致孩子的对抗，否决怙恃，否决黉舍，或者否决全部世界。—— 布鲁诺
9. 仁攀类实质中最殷切的需求是盼望被确定。—— 美国有名心理学家威廉·詹姆士
10. 培育人就是培育他对前程的盼望。—— 马卡连柯
11. 凡是儿童本身可以或许懂得和感触感染的一切，都应该让他们本身往懂得和感触感染。不外，教师知道应该朝哪个标的目的领导儿童：对于他们的思惟，有些加以支撑和成长，而有些则机灵地予以抵销——当学生分开了作品的思惟内容，陷进一些细节的时辰就须要如许做。——前苏联教导家 赞可夫：《和教师的谈话》
12. 假如学生不克不及谋划他本身解决题目的方式(天然不是和教师、同窗隔断，而是和他们合作进行)，本身寻找前途，他就即使他能背出一些准确的谜底，百分之百准确，他仍是学不到什么。——美国教导家 杜威：《***主义与教导》
13. 你在任何时辰也不要急于给学生打不合格的分数。请记住：胜利的欢喜是一种宏大的情感气力，它可以增进儿童好勤学习 的欲望。请你留意无论若何不要使这种内涵的气力消散。缺乏这种气力，教导上的奇妙办法都是无济于事的。——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
14. 总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是培养人才的教导。”——《陶行知全集》
15. 讲授必需合适人的本性及其成长的纪律。这是任何讲授的重要的、最高的纪律。”“只教给学生以最实质的、最重要的工具，才干切切实实地掌 握这种教材，使它不成磨灭地铭刻在学生的记忆里。——第斯多惠：《德国教师教导指南》
16. 我认为好的师长教师不是教书，不是讲授生，乃是讲授生学。讲授生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要师长教师负领导的义务，一方面要学生负进修的义务，对于一个题目，不是要师长教师拿现成的解决方式来教授学生，乃是要把这个解决方式若何找来的手续法式，部署伏贴，领导他，使他以最短的时光，颠末相类的经验，产生相类的幻想，本身将这个方式找出来，而且可以或许应用这种经验幻想来找此外方式，解决此外题目。——陶行知：《讲授合一》
17. 导师应当记住，他的工作不是要把世界上可以知道的工具全体交给学生，而是使得学生喜好常识， 尊敬常识，在使学生采取合法的方式往求知，往改良他本身。——英国教导家洛克：《教导漫话》
18. 题目不在于教他各类学问，而在于培育他有喜好学问的爱好，并且在这种爱好充足增加起来的时辰，教他以研讨学问的方式。——卢梭：《爱弥尔》
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