清空
时间: 2015-01-25 13:37:46
分类: 闲逸日志
天气：阴天
清空
当我写下这个题目时，心里并没有清风明月，反而犹如一把荒草塞胸。
先说一件身边的事情。
她是我的同事。
因一件小事处理不善，导致家长闹到学校，矛盾升级，剑拔弩张，硝烟弥漫。家长就此事，大有不捅破天不罢休之势。
两方都有责任。
作为教师来说，如果我们能够多一分耐心，多一分爱心，多一分宽容之心，对学生的错误行为动之以情、晓之以理，多一分说服教育之功，少一些惩戒之举，即可避免麻烦，也不会引火烧身、伤及自身。
作为家长一方，如果真能多一分理解，体察教师的良苦用心，在本教师已经赔礼道歉的情况下，言语文明、心平气和，少一分指责谩骂，多一些沟通交谈，即可融洽关系，搭建家校联系之桥梁，为孩子的健康成长，同谋共商教育良策。
鉴于此事造成的负面影响，也迫于此家长的淫威，校方以绝不手软之态度，对该教师进行了我校有史以来最严厉的处罚，旨在正本，要求教师严格遵守职业道德，戒除简单粗暴的教育方式，以爱育人、以情惠人、以德感人。
且不说校方处罚严厉与否，家长素质高低抛开不提，单就我的同事而言，我私下认为没有很好的“清空病毒”的能力。
作为教师，整天面对的是小学生，而小学生的自控能力较差，不大不小的错误接二连三。面对学生所犯的不触及道德法律法规的所谓错误，我们不但要具备“弥勒佛”的大肚能容之量，而且要具备电脑“回收站”的删除之功，更不可或缺的是要有“清空”之能。
试想，我们长期从事的就是这种职业，接触各式各样的学生，不同家庭走出的孩子，接受家庭教育的程度千差万别，不可能学生个个懂文明、讲礼貌，爱学习、守纪律。今天这个学生顽劣调皮，那个学生打架骂人；明天他攀高上低摔破头颅，你又追跑撵打磕破脑门；刚处理完这个不按时值日的，那个又来报告某某乱丢垃圾。诸如此类，杂七拉八的事情，时时会影响工作的情绪，带来所谓的“坏心情”。
当很多细小的坏心情累计堆叠，达到无法容忍程度时，势必会达到燃点，一件不愉快的小事都可成为点燃引爆它的导火索。造成的后果可想而知：头脑一热，过激行为，不可挽回之事发生了。
那么，消除坏心情带来的心理阴影，我想说的也只有两个字----清空。像电脑删除“回收站”里的垃圾一样“清空”。
在我们的电脑里，一些无用的程序，一些含有病毒的附件，对付它们的最好办法是“删除”；然而删除之后，它们并没有彻底消失，而是去了“回收站”。这相当于留在人的潜意识里，仍然存在着病毒蔓延的阴影。正如我的这位同事，把学生的很多小错存留在回收站里一样，稍不及防它就会溜出来，在你的眼前绕来绕去，弄得你很不愉快。
我的同事只是完成了第一步程序“删除”，而没有完成最关键的一步“清空”。没有在心情的“回收站”中，把那些带有病毒的“附件”，毫不留情、果断地“咔磁”一声彻底“清空”。
就单位对我的同事作出的处罚，教师群体的反响，更多的是唏嘘和感慨。即：为这位同事平日的敬业、认真感慨，也为此事的失职唏嘘；为同事各项工作均在前列、受到表彰感慨，也为此事处理不妥遭到处罚唏嘘；为同事花费心血、一心扑在班级工作中感慨，也为此事被家长言语辱骂、恶语相向，致使尊严、人格扫地而唏嘘不已。
更多同事感慨的是：如此家长，不可理喻；得势不饶人，赶尽杀绝！
面对此家长的所作所为，作为教师的我，也是义愤填膺。舐犊之情，人皆有之；如此和教育相违背的护犊之爱，何谈教育？且不说你给孩子做尊师重教的典范，但就你脏话连篇、指鼻辱骂教师之态，有损人大代表之形象！更别说谁赋予了你颐指气使的嚣张气焰，对教师、对教委指手画脚、生杀予夺！
作为教师，我们也会和很多良莠不齐的家长接手过招；如果遇人不淑，更有可能会遭遇一些糗事和恶人，比如此事中的这位家长。我们凭着良知，希望恶人倒霉，受到惩罚；可事实上，人家活得比我们风光，比我们更有地位。正义之剑姗姗不来，这是现实的无奈。
我衷心地希望我的同事，能很快从此事的打击和阴影中快速走出来，将这个“恶”家长的影子迅速从心中摘除。作为教师，你就是别人眼中的弱势群体，与其把自己恨出病来，不如把这个人从心理摘除。遇到那一坨，自己的思维绕着走。有一句话不是说：惹不起，我可以躲得起嘛。
回头再说自己的一些感慨。
近段时间，诸事缠身：工作中的、研修学习中的、继续教育辅导中的、生活中的，事情堆积、拥挤，撞车打架，有时搅得人真是烦躁，气得骂人、说粗话，哭天抹泪，央告领导放过我不再搞那些浮名虚誉。等所有的事情一一整理、理顺、过去之后，回头细看，觉得自己离成熟又靠近了一步：懂得了取舍之道！取的淡然、舍的坦然；既不会让自己轻飘飘毫无压力，也不会让自己负重前行。
会从心里大把大把地“摘人”！
“摘人”这个词真是言简意赅。这个词不是我独创的，是大作家王朔创造的。很久以前看王朔的随笔笔记，记住了一句话，大意是：一个人成熟的标志，是他能够从心里大把大把地“摘人”。摘除有害的、留下有益的；摘除不愉快的，留下赏心悦目的；摘除于己不利的，留下激励自己奋进的；摘除虚情假意的，留下真心相待的。
摘人如此，摘事情如此，摘情绪也是如此。摘的过程，就是选择的过程，其实就是清空的过程。
想起和同事做的一个有趣的测试：“测测你的狠心程度”。测试中会随机出示一些题目，你要不假思索地快速选择给出的答案。提交结果显示，我的狠心程度竟是百分之百！我没有对这个结果表示半点惊讶，这个结果是意料之中的；这虽然是一个无聊的测试，但是切合我心我意、我的感觉。我没有觉得这是贬义，反而欣喜自己能够得到此种结果。
经过是是非非的人，心情不再会摇摆不定；经过是是非非的人，目标不再会朝令夕改；经过是是非非的人，性格不再是优柔寡断。
从某种意义来说，“狠心”其实也是一种清空能力的表现。
读过木心先生的一本小书，文简意深，特别值得咀嚼；三言两语，读之读之，便能咂摸出一种味道。譬如这一段精彩的论述：“常以为人是一个容器，盛着快乐，盛着悲哀。但人不是容器，人是导管，快乐流过，悲哀流过，导管只是导管。”
想想吧，人如果是容器的话，再大的容器都有一个量的限制，总有盛满的那一刻。人不能做容器，只能做导管，做容器只能淤塞、甚至会破裂。让那些快乐缓缓流过，让那些悲哀悄悄流过，让那些郁闷静静流过，让那些欢喜淙淙流过。这些流过，就是“清空”。而人呢，依然是“导管”，畅通无阻，重新迎接又一轮的喜怒哀乐！
有许多陈年集结的蛛网，有许多伤心郁闷的碎片，有许多不忍回眸的往事，沉积和飞舞在心灵的空间，正如电脑中包含病毒的附件，需要及时清空。
现在，我打开电脑中的回收站。霍，满满当当一堆。多次修改终不满意的作业原稿，几经易稿的简报原版；忧郁时写下的三言两语滴水的文字，烦躁时敲下愤懑怨怼的话；悲哀时听过旋律沉郁的歌，狂喜时节奏强健的DJ曲；更有一些千奇百怪的图片，不知是在何种心情下搜集收藏的。此刻，它们静静地呆在回收站里。端详着它们，好似在审视自己变化万千的心情面孔。那时，它们真实反映了一个时刻自己心里的阴晴变化，现在看起来，是那样木然和可笑。
时过境迁，所谓的喜怒哀乐，都不值得一提。
现在，我伏在电脑前，需要对回收站里的废物做一次清空。
我打开音响，放到一个适合的音量，轻点鼠标，一声清脆的“咔磁”，回收站里，清清爽爽、干干净净，一片开阔、一片清明。
就如我清晰敲击键盘的每一声响，宛如清空时发出的那一声“咔磁”，在清空我心中的尘埃和块垒。
我喜欢听“清空”的声音。
“咔磁”一声，是一种告别，一种决裂，也是一种更新！
明天，以空杯的心理，承接又一轮升起的太阳！
当我写下这个题目时，心里并没有清风明月，反而犹如一把荒草塞胸。
先说一件身边的事情。
她是我的同事。
因一件小事处理不善，导致家长闹到学校，矛盾升级，剑拔弩张，硝烟弥漫。家长就此事，大有不捅破天不罢休之势。
两方都有责任。
作为教师来说，如果我们能够多一分耐心，多一分爱心，多一分宽容之心，对学生的错误行为动之以情、晓之以理，多一分说服教育之功，少一些惩戒之举，即可避免麻烦，也不会引火烧身、伤及自身。
作为家长一方，如果真能多一分理解，体察教师的良苦用心，在本教师已经赔礼道歉的情况下，言语文明、心平气和，少一分指责谩骂，多一些沟通交谈，即可融洽关系，搭建家校联系之桥梁，为孩子的健康成长，同谋共商教育良策。
鉴于此事造成的负面影响，也迫于此家长的淫威，校方以绝不手软之态度，对该教师进行了我校有史以来最严厉的处罚，旨在正本，要求教师严格遵守职业道德，戒除简单粗暴的教育方式，以爱育人、以情惠人、以德感人。
且不说校方处罚严厉与否，家长素质高低抛开不提，单就我的同事而言，我私下认为没有很好的“清空病毒”的能力。
作为教师，整天面对的是小学生，而小学生的自控能力较差，不大不小的错误接二连三。面对学生所犯的不触及道德法律法规的所谓错误，我们不但要具备“弥勒佛”的大肚能容之量，而且要具备电脑“回收站”的删除之功，更不可或缺的是要有“清空”之能。
试想，我们长期从事的就是这种职业，接触各式各样的学生，不同家庭走出的孩子，接受家庭教育的程度千差万别，不可能学生个个懂文明、讲礼貌，爱学习、守纪律。今天这个学生顽劣调皮，那个学生打架骂人；明天他攀高上低摔破头颅，你又追跑撵打磕破脑门；刚处理完这个不按时值日的，那个又来报告某某乱丢垃圾。诸如此类，杂七拉八的事情，时时会影响工作的情绪，带来所谓的“坏心情”。
当很多细小的坏心情累计堆叠，达到无法容忍程度时，势必会达到燃点，一件不愉快的小事都可成为点燃引爆它的导火索。造成的后果可想而知：头脑一热，过激行为，不可挽回之事发生了。
那么，消除坏心情带来的心理阴影，我想说的也只有两个字----清空。像电脑删除“回收站”里的垃圾一样“清空”。
在我们的电脑里，一些无用的程序，一些含有病毒的附件，对付它们的最好办法是“删除”；然而删除之后，它们并没有彻底消失，而是去了“回收站”。这相当于留在人的潜意识里，仍然存在着病毒蔓延的阴影。正如我的这位同事，把学生的很多小错存留在回收站里一样，稍不及防它就会溜出来，在你的眼前绕来绕去，弄得你很不愉快。
我的同事只是完成了第一步程序“删除”，而没有完成最关键的一步“清空”。没有在心情的“回收站”中，把那些带有病毒的“附件”，毫不留情、果断地“咔磁”一声彻底“清空”。
就单位对我的同事作出的处罚，教师群体的反响，更多的是唏嘘和感慨。即：为这位同事平日的敬业、认真感慨，也为此事的失职唏嘘；为同事各项工作均在前列、受到表彰感慨，也为此事处理不妥遭到处罚唏嘘；为同事花费心血、一心扑在班级工作中感慨，也为此事被家长言语辱骂、恶语相向，致使尊严、人格扫地而唏嘘不已。
更多同事感慨的是：如此家长，不可理喻；得势不饶人，赶尽杀绝！
面对此家长的所作所为，作为教师的我，也是义愤填膺。舐犊之情，人皆有之；如此和教育相违背的护犊之爱，何谈教育？且不说你给孩子做尊师重教的典范，但就你脏话连篇、指鼻辱骂教师之态，有损人大代表之形象！更别说谁赋予了你颐指气使的嚣张气焰，对教师、对教委指手画脚、生杀予夺！
作为教师，我们也会和很多良莠不齐的家长接手过招；如果遇人不淑，更有可能会遭遇一些糗事和恶人，比如此事中的这位家长。我们凭着良知，希望恶人倒霉，受到惩罚；可事实上，人家活得比我们风光，比我们更有地位。正义之剑姗姗不来，这是现实的无奈。
我衷心地希望我的同事，能很快从此事的打击和阴影中快速走出来，将这个“恶”家长的影子迅速从心中摘除。作为教师，你就是别人眼中的弱势群体，与其把自己恨出病来，不如把这个人从心理摘除。遇到那一坨，自己的思维绕着走。有一句话不是说：惹不起，我可以躲得起嘛。
回头再说自己的一些感慨。
近段时间，诸事缠身：工作中的、研修学习中的、继续教育辅导中的、生活中的，事情堆积、拥挤，撞车打架，有时搅得人真是烦躁，气得骂人、说粗话，哭天抹泪，央告领导放过我不再搞那些浮名虚誉。等所有的事情一一整理、理顺、过去之后，回头细看，觉得自己离成熟又靠近了一步：懂得了取舍之道！取的淡然、舍的坦然；既不会让自己轻飘飘毫无压力，也不会让自己负重前行。
会从心里大把大把地“摘人”！
“摘人”这个词真是言简意赅。这个词不是我独创的，是大作家王朔创造的。很久以前看王朔的随笔笔记，记住了一句话，大意是：一个人成熟的标志，是他能够从心里大把大把地“摘人”。摘除有害的、留下有益的；摘除不愉快的，留下赏心悦目的；摘除于己不利的，留下激励自己奋进的；摘除虚情假意的，留下真心相待的。
摘人如此，摘事情如此，摘情绪也是如此。摘的过程，就是选择的过程，其实就是清空的过程。
想起和同事做的一个有趣的测试：“测测你的狠心程度”。测试中会随机出示一些题目，你要不假思索地快速选择给出的答案。提交结果显示，我的狠心程度竟是百分之百！我没有对这个结果表示半点惊讶，这个结果是意料之中的；这虽然是一个无聊的测试，但是切合我心我意、我的感觉。我没有觉得这是贬义，反而欣喜自己能够得到此种结果。
经过是是非非的人，心情不再会摇摆不定；经过是是非非的人，目标不再会朝令夕改；经过是是非非的人，性格不再是优柔寡断。
从某种意义来说，“狠心”其实也是一种清空能力的表现。
读过木心先生的一本小书，文简意深，特别值得咀嚼；三言两语，读之读之，便能咂摸出一种味道。譬如这一段精彩的论述：“常以为人是一个容器，盛着快乐，盛着悲哀。但人不是容器，人是导管，快乐流过，悲哀流过，导管只是导管。”
想想吧，人如果是容器的话，再大的容器都有一个量的限制，总有盛满的那一刻。人不能做容器，只能做导管，做容器只能淤塞、甚至会破裂。让那些快乐缓缓流过，让那些悲哀悄悄流过，让那些郁闷静静流过，让那些欢喜淙淙流过。这些流过，就是“清空”。而人呢，依然是“导管”，畅通无阻，重新迎接又一轮的喜怒哀乐！
有许多陈年集结的蛛网，有许多伤心郁闷的碎片，有许多不忍回眸的往事，沉积和飞舞在心灵的空间，正如电脑中包含病毒的附件，需要及时清空。
现在，我打开电脑中的回收站。霍，满满当当一堆。多次修改终不满意的作业原稿，几经易稿的简报原版；忧郁时写下的三言两语滴水的文字，烦躁时敲下愤懑怨怼的话；悲哀时听过旋律沉郁的歌，狂喜时节奏强健的DJ曲；更有一些千奇百怪的图片，不知是在何种心情下搜集收藏的。此刻，它们静静地呆在回收站里。端详着它们，好似在审视自己变化万千的心情面孔。那时，它们真实反映了一个时刻自己心里的阴晴变化，现在看起来，是那样木然和可笑。
时过境迁，所谓的喜怒哀乐，都不值得一提。
现在，我伏在电脑前，需要对回收站里的废物做一次清空。
我打开音响，放到一个适合的音量，轻点鼠标，一声清脆的“咔磁”，回收站里，清清爽爽、干干净净，一片开阔、一片清明。
就如我清晰敲击键盘的每一声响，宛如清空时发出的那一声“咔磁”，在清空我心中的尘埃和块垒。
我喜欢听“清空”的声音。
“咔磁”一声，是一种告别，一种决裂，也是一种更新！
明天，以空杯的心理，承接又一轮升起的太阳！